通过将课堂转移到网上，远程教育已成为许多国家在疫情防控过程中对学校教育的有效替代。同时，硬件不足，教师和学生难以适应从线下到线上的转换等，也制约了在线远程教育的发展。专家认为，在线教学并不是离线课堂的翻版。只有从网络远程教育的特点和规律出发，才能更好地推进技术应用带来的教育形式改革

一系列为远程教育提供“基础设施”的应用程序迅速流行起来。在疫情防控期间，美国几乎所有州都做出了关闭学校的决定，大量学生通过网络课堂参与了史无前例的远程教育实验。

由于新的冠状肺炎疫情蔓延，她的小学从3月中旬开始停课。班上的18个孩子暂时告别了学校，但Vogels的生活一点也不轻松。为了启动网络课堂实验的孩子,她和助教测试了一遍又一遍地实时教学软件,重新设计了课程内容和家庭作业,联系学生的父母不时为在线课程理解他们的不同的需求和掌握孩子。我们接受在线课程。

一系列为远程教育提供“基础设施”的应用程序迅速流行起来。“缩放”、谷歌的“教室”和“Hangouts”、思科的“Webex”、微软的“微软团队”等应用程序下载市场都大幅飙升。亚利桑那州立大学副院长han告诉记者，学院很早就与多个视频会议平台建立了合作关系，学院技术团队也与该平台保持着密切联系。卡拉汉认为，目前的在线教学比传统的在线教学项目更具实时性，与真实课堂的相似性也有了很大的提高。